“Saya bukan penulis yang baik.”
Kami sudah mendengarnya. Biasanya tepat setelah memberikan tugas. Bagi siswa, kesenjangan antara memahami ide dan menuliskannya terasa seperti memanjat tembok tanpa tali. Seringkali, sekolah menganggap menulis sebagai bagian akhir dari sebuah unit, sebuah pengungkapan yang penuh tekanan sehingga membuat anak-anak berebut peta jalan yang sebenarnya tidak ada.
Para guru tahu bahwa permainan telah berubah. Kami tidak bisa lagi hanya memberikan esai. Kita harus mengajarkan tindakan itu sendiri.
Barrie Olson dari Curriculum Associates berpendapat bahwa kita memerlukan perubahan yang tegas. Berdasarkan pengalamannya sebagai profesor dan perancang kurikulum, dia menjelaskan mengapa anak-anak enggan membaca. Dan mengapa “desain mundur” mungkin menjadi satu-satunya hal yang bisa menyelamatkan situasi.
Mitos Halaman Kosong
EdSurge : Kami terobsesi dengan instruksi membaca eksplisit selama satu dekade. Apakah mengejar kecepatan itu untuk menulis? Seperti apa pengajaran yang baik sebenarnya di sini?
Olson : Data tidak disembunyikan. Siswa meningkat ketika pengajarannya eksplisit. Tersusun. Dibangun berdasarkan pengetahuan aktual. Ini bukan tentang memberi mereka lebih banyak esai. Ini tentang mengajarkan kerajinan itu.
Kita harus menentukan garis finisnya terlebih dahulu. Itu membawa fokus. Setiap pelajaran dalam suatu unit harus mendekatkan mereka pada keluaran spesifik tersebut. Langkah-langkah tambahan. Tidak ada lompatan.
Apa yang membuat siswa terjebak? Mengapa halaman kosong menang?
Itu adalah beban kognitif. Menulis menuntut segalanya sekaligus. Generasi ide. Organisasi. Pemilihan bukti. Struktur kalimat. Pemeriksaan tata bahasa. Padahal otak Anda seharusnya kreatif? Tidak heran orang-orang membeku.
Olson mengatakan banyak perjuangan yang bermula dari kesenjangan mendasar. Mereka belum berlatih mengorganisasikan pikiran. Mereka tidak dapat membicarakan sebuah ide, sehingga mewujudkannya di atas kertas jauh lebih sulit.
“Menulis adalah salah satu hal paling menuntut yang dilakukan siswa.” — Dr
Jadi dari mana guru memulai? Pengungkit apa yang mendorong keseluruhan sistem maju?
Mendesain Mundur
Desain mundur.
Itulah langkahnya. Berhentilah bertanya apa yang akan dilakukan guru. Mulailah menanyakan apa yang harus dihasilkan siswa. Analisis sastra? Argumen berdasarkan bukti? Esai penjelasan? Setelah titik akhir tersebut terkunci, jalurnya menjadi jelas. Pelajaran membangun keterampilan yang dibutuhkan untuk mencapai target tersebut. Langkah demi langkah.
Tapi petunjuknya juga penting. Bagaimana Anda membuat sesuatu yang benar-benar membantu?
EdSurge : Apa yang membuat prompt berfungsi?
Olson : Tulisan berkualitas berasal dari petunjuk yang berkualitas. Sesederhana itu. Apakah mereka mempunyai apa yang mereka perlukan untuk berhasil?
Beberapa orang menghindari kerumitan. Mereka menganggap pendek itu mudah. Mereka salah. Perintah yang tidak jelas meningkatkan beban kognitif karena anak harus menebak.
Tentu saja, perintah yang jelas terasa lebih sulit. Tapi itu transparan. Ini sejalan dengan pengajaran langsung. Prompt yang baik memaksa siswa kembali ke teks. Mengutip. Untuk menganalisis. Ini memperkuat membaca dan menulis pada saat yang bersamaan.
Perancah Tanpa Menurunkan Palang
Bahkan dengan dorongan yang besar, rasanya berat. Bagaimana Anda mendukung mereka tanpa meremehkannya?
Memotong kompleksitas.
Mulai lebih awal. Jangan menunggu sampai hari esai. Pekerjaan dimulai pada hari pertama unit. Perancah bukanlah standar yang lebih rendah. Ini adalah tangga menuju tujuan yang sulit.
Kemajuan ini memberi tahu siswa sesuatu yang penting. Belajar bukanlah trik sulap. Ini melibatkan pengumpulan informasi, melapisinya dengan pengetahuan yang ada, dan kemudian mengkomunikasikan hasilnya.
“Kuncinya bukanlah menurunkan standar.”
Membaca dan menulis terkunci dalam satu lingkaran. Ketika anak-anak membedah struktur teks atau argumen penulis, mereka sedang membangun cetak biru. Menggunakan keduanya secara bersamaan membuat pengajaran literasi menjadi efisien. Menulis menjadi alat berpikir.
Membaca yang lebih baik mendorong tulisan yang lebih baik. Menulis yang lebih baik memperdalam pemahaman.
Olson ingin ruang kelas berisik. Dia ingin anak-anak cukup bersemangat dengan apa yang mereka pelajari hingga berhasil. Menulis memungkinkan mereka menangkap energi itu. Itu meninggalkan catatan pemikiran mereka.
Rekor itu penting. Entah kita mau mengakuinya atau tidak.
