Школа — это не только буквы А, Б, В. Это школьная политика на площадке, таблица умножения и невыразимая усталость от необходимости сидеть на месте. Добавьте к этому изучение нового языка. А иногда и переезд в новую страну. Именно такова повседневная реальность детей, которые пытаются поспеть за сверстниками, осваивая английский язык с нуля.
Пандемия усугубила эти трудности. Для учеников, чей родной язык не является английским, спад оказался резким. Результаты тестов снизились. Нарастало разочарование. Ситуация ухудшилась, особенно в тех округах, которые уже годами боролись с разрывами в успеваемости, уходящими корнями на два десятилетия назад.
«Мы наблюдали большое разочарование среди учеников… Дети замыкались в себе, проявлялись социально-эмоциональные проблемы», — вспоминает Сара Уолтерс, специалист по поддержке развития грамотности.
На помощь пришел школьный округ города Трой. Он находится в часе езды к северу от Цинциннати. В округе девять учебных заведений и около 4000 детей.
Демографическая картина здесь уникальна. Лишь 3% учеников являются изучающими английский язык (ELL); в основном это дети сотрудников компаний-партнеров японского автопроизводителя, а также носители испанского и украинского языков. В среднем по стране этот показатель составляет 11%. Трой не сталкивается с наибольшим потоком таких учеников, но действительно сталкивается со последствиями фрагментированного подхода к обучению.
До 2022 года обучение английскому языку в Трое было хаотичным и неконсистентным. Одним детям оказывали поддержку, другие оставались без внимания и «проваливались сквозь трещины» системы.
Решение: двигайте пальцами
Округ принял масштабное решение. Был внедрён метод Оёртона-Гиллингема. Это мультисенсорный подход к фонетике. Здесь недостаточно просто смотреть на слова. Их нужно касаться, произносить вслух и перемещать.
Они обучили всех. Не только учителей, но и директоров, специалистов по коррекционной помощи и вспомогательный персонал. 116 сотрудников прошли сертификацию по этому методу в Институте мультимодального образования. Это было недёшево и заняло время.
Округ потратил три года на планирование, ожидая поступления грантов на восстановление после пандемии. А затем полностью погрузился в новый метод.
Уолтерс стала главным тренером. Идея заключалась в том, чтобы связать грамотность с визуальными образами, звуком и движением. Использовать карточки, стучать по слогам, изучать этимологию слов, чтобы понимать, почему они нарушают правила.
«Наши многоязычные ученики обожают этот подход, потому что им больше не говорят: „Просто примите это как данность“».
Один риторический вопрос бросается в глаза: что происходит, когда вы перестаёте заставлять детей принимать иррегулярности правил языка просто так?
Они начинают понимать смысл происходящего.
Это распространилось, как пожар
Даниэль Ромай, директор начального образования в округе, придерживается одного правила: расскажи учителю о чём-то хорошем, и смотри, как это распространится.
Именно так всё и произошло. Учителя увидели результаты и полюбили метод. Они хотели пройти больше тренингов. Запросы накапливались.
Цифры не врут. Уровень грамотности чтения среди третьеклассников по всему округу упал до минимума в 56% в 2021–2022 учебном году. К 2023–2024 учебному году он вырос до 81%. Это выше показателей до эпохи COVID-19.
В начальной школе Конкорд многоязычные ученики не просто достигли своих целевых показателей. Они их превзошли.
Уолтерс слышала истории прямо из классов. Два японских ученика прибыли осенью. К декабрю? Они вели полноценные беседы на английском языке. У другого ребёнка баллы по фонетике выросли на 38 пунктов. Мгновенный эффект.
За пределами класса
Почему это важно? Да, тестовые баллы стали выше. Но Уолтерс видит нечто более глубокое: долгосрочное равенство возможностей.
Представьте: ребёнок проводит три года в Огайо, а затем возвращается в Японию. Если он не умеет читать на английском, этот навык деградирует. Это повлияет на его успехи в математике в будущем. В естественных науках. На всё остальное.
«Мы хотим, чтобы ученики добивались успеха… долгосрочные последствия отсутствия навыков могут серьёзно навредить им».
Теперь округ смотрит наружу. Уолтерс хочет делиться тренингами и поддерживать учителей в соседних графствах.
Цель заключается не только в локальной победе. Это стремление к всеобщей беглости владения языком в рамках сообщества.
Примут ли этот опыт другие округа, покажет время. Работа продолжается. Медленно, но верно. По одному мультисенсорному уроку за раз.
