In der Grundschule geht es nicht nur um das ABC. Es geht um Spielplatzpolitik, Stundenpläne und die schiere Erschöpfung des Stillsitzens. Fügen Sie dieser Mischung nun eine neue Sprache hinzu. Vielleicht sogar ein neues Land. Das ist die tägliche Realität für Kinder, die versuchen, mit Gleichaltrigen mitzuhalten und gleichzeitig Englisch von Grund auf zu entschlüsseln.
Die Pandemie hat dies schwieriger gemacht. Für Schüler, deren Hauptsprache nicht Englisch ist, war der Rückgang steil. Die Ergebnisse blieben zurück. Die Frustration nahm zu. Es wurde hässlich, insbesondere für Bezirke, die bereits mit Lücken zu kämpfen hatten, die bereits zwei Jahrzehnte zurückreichten.
„Wir sahen eine Menge Frustration bei den Schülern … Die Schüler waren sehr zurückgezogen, das wirkte sich auf die sozialen Emotionen aus“, erinnert sich Sarah Walters, eine Spezialistin für Lese- und Schreibförderung.
Betreten Sie die Troy City Schools. Eine Stunde nördlich von Cincinnati. Neun Campus. Ungefähr 4.000 Kinder.
Die Demografie ist hier einzigartig. Nur 3 % der Schüler lernen Englisch, hauptsächlich Kinder von Mitarbeitern der japanischen Partner eines Automobilherstellers, außerdem sprechen einige Spanisch und Ukrainisch. Bundesweit liegt der Durchschnitt bei 11 %. Troy hat es nicht mit der höchsten Lautstärke zu tun. Aber es beschäftigt sich mit den Folgen fragmentierten Unterrichts.
Vor 2022 war der Englischunterricht in Troja chaotisch. Inkonsistent. Einige Kinder bekamen Unterstützung; andere fielen durchs Raster.
Die Lösung: Bewegen Sie Ihre Finger
Der Bezirk beschloss, groß rauszukommen. Orton-Gillingham. Es handelt sich um einen multisensorischen Ansatz zur Phonetik. Nicht mehr nur auf Worte schauen. Du berührst sie. Du sagst sie. Du bewegst sie.
Sie haben alle geschult. Nicht nur Lehrer. Schulleiter, Interventionsspezialisten, Paraprofessionelle. 116 Mitarbeiter wurden vom Institute for Multimodal Education für die Methode zertifiziert. Es war nicht billig. Es ging nicht schnell.
Drei Jahre lang haben sie mit der Planung verbracht. Sie warten darauf, dass die Hilfszuschüsse nach der Pandemie ihren Bankkonten gutgeschrieben werden. Dann gingen sie All-In.
Walters wurde der leitende Trainer. Die Idee? Verbinden Sie Alphabetisierung durch Bild, Ton und Bewegung. Verwenden Sie Lernkarten. Tippen Sie Silben aus. Lernen Sie die Geschichte der Wörter kennen, damit Sie wissen, warum sie gegen die Regeln verstoßen.
„Unsere mehrsprachigen Lernenden lieben es, weil ihnen nicht mehr gesagt wird: ‚So ist es nun einmal‘.“
Eine rhetorische Frage sticht ins Auge: Was passiert, wenn man aufhört, Kindern zu sagen, dass sie Unregelmäßigkeiten einfach akzeptieren müssen?
Sie beginnen, den Dingen einen Sinn zu geben.
Es verbreitete sich wie ein Lauffeuer
Danielle Romine, die Leiterin des Grundschulunterrichts des Bezirks, hat eine Regel. Einem Lehrer etwas Gutes erzählen? Beobachten Sie, wie es sich ausbreitet.
Genau das ist passiert. Die Lehrer waren von den Ergebnissen begeistert. Sie wollten mehr Ausbildung. Die Anfragen häuften sich.
Die Zahlen lügen nicht. Die bezirksweite Lesekompetenz der dritten Klasse erreichte im Zeitraum 2022–21 ihren Tiefpunkt bei 56 %. Bis 2023–04? Bis zu 81 %. Höher als vor COVID.
An der Concord Elementary haben mehrsprachige Schüler nicht nur ihre Ziele erreicht. Sie haben sie zerquetscht.
Walters hörte Geschichten direkt aus dem Klassenzimmer. Im Herbst kamen zwei japanische Studenten an. Bis Dezember? Vollständige Gespräche auf Englisch führen. Bei einem anderen Kind stieg sein Phonetik-Score um 38 Punkte. Blitzschnell.
Jenseits des Klassenzimmers
Warum ist das wichtig? Klar, Testergebnisse sehen besser aus. Aber Walters sieht etwas Tieferes. Langfristiges Eigenkapital.
Stellen Sie sich vor, ein Kind verbringt drei Jahre in Ohio. Dann geht es zurück nach Japan. Wenn er nicht auf Englisch lesen kann, verkümmert diese Fähigkeit. Es wirkt sich später auf seine Mathematik aus. Seine Wissenschaft. Alles.
„Wir wollen, dass die Schüler Erfolg haben … diese langfristigen Auswirkungen könnten ihnen wirklich schaden.“
Der Blick des Bezirks richtet sich nun nach außen. Walters möchte das Training teilen. Unterstützen Sie Lehrer in benachbarten Landkreisen.
Das Ziel ist nicht nur ein lokaler Sieg. Es ist eine gemeinschaftsweite Sprachkompetenz.
Ob andere Bezirke das übernehmen, bleibt abzuwarten. Die Arbeit geht weiter. Langsam, stetig. Eine multisensorische Lektion nach der anderen.
