Kathleen Farley a écrit un article pour Google. Elle a parlé d’abandonner les heures de crédit traditionnelles au profit de normes basées sur les compétences de la maternelle à la 12e année. Une décision intelligente. Nécessaire, même.
Mais j’ai passé des années à travailler sur une politique éducative personnalisée et basée sur les compétences. J’ai vu le mur. Encore et encore.
Ce n’est pas de la pédagogie. Ce n’est pas une résistance des enseignants.
Ce sont les admissions à l’université.
Jusqu’à ce que les responsables des admissions cessent de traiter les listes de cours comme des textes sacrés, l’apprentissage basé sur les compétences reste en marge.
Le proxy défectueux
Les collèges utilisent les conditions d’admission comme filtres. Ils veulent des candidats de qualité.
Les cours et les notes sont les principaux points de données. La théorie ? Si vous survivez à des cours spécifiques, vous possédez les connaissances et les compétences « générales » nécessaires pour gérer l’université. Cela implique une ligne directe. De bons résultats au secondaire sont synonymes de réussite future à l’université.
Historiquement. Peut être.
Maintenant? Pas tellement.
L’inflation des notes est endémique. Les cours de rattrapage restent persistants. Les instructeurs sont ouvertement désorientés par l’incapacité des étudiants à gérer le travail de niveau collégial. Le lien entre une note d’études secondaires et la préparation réelle s’effiloche.
Nous ignorons les fils effilochés parce que c’est comme ça que ça a toujours été.
Confortable, non ? Faux.
En donnant la priorité aux unités Carnegie, les collèges exercent une pression à la baisse sur les lycées. Les lycées s’inclinent. Ils s’en tiennent à des modèles de mesure obsolètes. L’ensemble du système K-12 est piégé dans cette boucle.
Si nous accordions vraiment de la valeur au développement des compétences, où les étudiants prouvent leur application, nous verrions un nouveau paradigme. Le moment, la manière et le lieu où les élèves démontrent qu’ils sont prêts changeront.
L’éducation basée sur les compétences promet cet équilibre. Connaissance et compétence.
Il ne décolle jamais.
La tyrannie de la tradition
Pourquoi ? La tyrannie des conditions d’admission.
Les parents paniquent. Les enseignants deviennent nerveux. Les administrateurs se figent.
Toute tentative de s’écarter de la séquence traditionnelle est qualifiée d’imprudente. Est-ce que vous excluez nos enfants de l’université ?
La menace est efficace. Nous revenons en arrière. Sûr. Statique. Ennuyeux.
“L’hypothèse implicite ici est que la réussite montre ce que les étudiants sont capables de faire… Pourtant, nous continuons à l’accepter parce que les choses sont ainsi.”
Logique erronée. Mais puissant.
Imaginez une configuration différente.
Et si les collèges disaient : “Voici les compétences spécifiques qui prédisent la réussite dans nos cours. Prouvez que vous les possédez.”
Aucune liste de cours requise. Juste une preuve.
Les admissions stimuleraient la demande. Les lycées s’adapteraient. La maternelle à la 12e année s’orienterait vers la compétence, et pas seulement vers la consommation de contenu.
Est-ce un fantasme ? Peut être. Mais l’alternative est la stagnation.
Des leviers politiques qui fonctionnent réellement
Les décideurs politiques peuvent forcer cette main.
Tous les États n’imposent pas de critères d’admission, mais beaucoup le font. Ces États doivent réécrire leurs statuts. Ceux sans ? Utilisez des incitations financières. L’argent parle.
Il existe déjà des plans.
Le système de l’Université du Wisconsin a intégré des options basées sur les compétences dans les admissions des étudiants de première année. Cela existe. Ça marche. Cela pourrait évoluer.
Le Colorado demande aux collèges d’examiner des démonstrations d’apprentissage. Projets de synthèse. Si c’est sur la transcription, ça compte.
Indiana va encore plus loin. Des parcours d’admission automatiques pour les étudiants obtenant des « sceaux » de diplôme en compétences durables. Communication. Collaboration.
Programmes pilotes prouvant que c’est possible
Ce n’est pas seulement au niveau de l’État. Les institutions testent également le terrain.
La Ross School of Business de l’Université du Michigan permet aux étudiants de soumettre un portfolio de performances. Du vrai travail, pas seulement GPA.
La City University of New York a mené un projet pilote. Ils ont admis les étudiants dont les résultats à l’examen d’entrée étaient inférieurs aux seuils standards s’ils avaient réussi les évaluations de performances.
Résultat? Ces étudiants ont persévéré tout au long de leur première année à des taux plus élevés que leurs pairs traditionnellement admis.
Cela signifie-t-il que le modèle traditionnel était erroné ? Pas entièrement. Mais cela montre que des mesures alternatives capturent un potentiel que les notes ne parviennent pas à atteindre.
La partie la plus difficile
Facile à dire. Difficile à faire.
Comment exactement une grande université évalue-t-elle à grande échelle un relevé de notes basé sur les compétences ? Cela n’a pas été fait à l’échelle mondiale.
Les écrous et boulons manquent.
Mais l’infrastructure pour la maternelle à la 12e année se construit. Le Mastery Transcript Consortium capture la maîtrise des compétences. Big Picture Learning possède des informations d’identification qui communiquent la capacité.
La participation à des consortiums de normes de performance est liée à l’obtention d’un diplôme supérieur et à la persévérance universitaire.
Le Colorado montre comment un État peut accorder une grande flexibilité. Laissez les élèves montrer ce qu’ils peuvent faire.
Une lente ascension hors du passé
Réinventer la préparation nécessite de la coordination. Cela demande du courage.
Nous sommes coincés dans un système vieux de plusieurs siècles. S’orienter vers des normes axées sur les compétences signifie s’attaquer de front aux admissions.
Si nous voulons une véritable transformation de la maternelle à la 12e année. Si nous voulons des écoles qui reflètent la manière dont les gens travaillent réellement.
Les gardiens doivent changer la serrure.
Ils ne l’ont pas encore fait.
