Почему масштабирование часто убивает реальное обучение
В моих беседах с суперинтендантомами округов и руководителями штатов есть один вопрос, который не дает мне покоя.
О чем мы говорим?
Я имею в виду не что именно вы делаете. Редко когда команды размыты в этом вопросе. Они знают свои сроки, цели и промежуточные milestones. Проблема не в плане. Проблема в языке. А точнее — в разрыве между тем, где работа кажется находящейся, и тем, где она реально находится.
Одна из самых дорогих ошибок при перестройке образовательных систем? Это не выбор неправильной стратегии.
Это наделение работы названием, которое ей не подходит.
Когда мы вешаем ярлык «внедрение» на то, что еще не заслужило такого статуса, последствия накладываются друг на друга. Мы направляем координаторов для поддержки «запуска», вместо того чтобы помогать учителям разбираться в сути. Мы измеряем уровень принятия инициативы. Мы гонимся за точностью следования инструкции. Мы масштабируем инициативу, прежде чем масштабируем понимание.
Почему? Давление. Советам директоров нужны ежеквартальные отчеты. Сроки предоставления грантов не заботятся о нюансах. Сообщества требуют видимых изменений. Мучительно трудно стоять перед заинтересованными сторонами и говорить: «Мы все еще учимся», когда время для результатов истекает. Но название диктует следующий шаг. И имена имеют вес.
Ловушка слова «Внедрение»
Возьмем, к примеру, «Портрет выпускника».
Он висит в каждой коридорной витрине. Он открывается на первом слайде каждой встречи персонала. Но формирует ли он ежедневные оценки? Решения о найме? Статьи бюджета?
Если ответ — нет, то это не внедрение.
Это исследования и разработки (R&D).
Это не провал. Это факт. Называть это внедрением — значит обманывать самого себя. Это смещает ваше внимание с исследования на согласованность.
Подумайте об этом.
- Внедрение спрашивает: Делает ли каждый всё правильно?
- R&D спрашивает: Работает ли это вообще, и для кого?
Они требуют совершенно разных подходов. Один узкий. Другой должен быть широко открыт. Неверное название первого как второго сужает фокус именно тогда, когда вам нужна любознательность. Вы перестаете искать инсайты. Вы начинаете искать соответствие правилам.
То же самое с инициативами «обучения в реальных условиях», которые генерируют хайп. Отличные истории. Крутые партнерства. Но может ли команда сформулировать, что именно выучил ученик? Как мы это знаем? Какие условия имели значение?
Если нет, то это не внедрено. Это находится на этапе проектирования.
Здесь обещания начинают трескаться. Пилотный проект успешен в одной школе. Руководство восхищено. Они расширяют его.
Иногда это работает.
Часто — ломается. Почему? Потому что изначальный успех опирался на невидимую опору. В ранние дни персонализированного обучения лучшие модели возникали в крошечных системах. Руководители и учителя, которые помещались за одним конференц-столом, делились неявными знаниями. Они корректировали курс словесно в реальном времени. У них была уникальная химия.
Никто не записывал этого. В той комнате это было очевидно.
Но технические компоненты хорошо переносятся. Химия? Нет. Когда этот маленький блок растет за пределы стола, модель расшатывается. Люди начинают сомневаться в педагогике. Они не понимают, что сомневаются в пустой оболочке. Расширение опередило обучение.
Контейнер
Нам нужна лучшая метафора. Подумайте о контейнере.
Контейнер — это не идея. Это структурная граница, удерживающая эксперимент, пока вы извлекаете из него уроки.
Слишком большой контейнер раздавит вас. Он создает управленческое давление до того, как у вас появится ясность. Слишком маленький контейнер может не иметь достаточной сложности, чтобы выявить значимые закономерности.
Цель не в том, чтобы оставаться маленьким навсегда. Цель — сопоставить размер контейнера с объемом знаний, которые вы сейчас обладаете.
Понимание того, что вы не готовы к масштабированию, — это не провал. Это данные. Осознание того, что пилоту нужен меньший охват, — это доказательство того, что вы узнали что-то жизненно важное.
Контейнер, не соответствующий вашему уровню знаний, — это обуза, а не веха.
Начните здесь
Не пересматривайте весь округ сегодня.
Выберите три инициативы. Всего три. Задайте для каждой эти вопросы:
- Каков реальный вопрос обучения? Не цель. Не результат. Что мы пытаемся понять?
- Соответствует ли контейнер знаниям?
Второй вопрос делает основную работу.
Представьте запуск «Портрета выпускника» в двенадцати школах. Одна школа поняла суть. Остальные одиннадцать все еще гадают, что это значит. Это пилотная группа в масштабе когорты, помещенная в контейнер масштаба всего пути.
Честное называние этого факта меняет вашу траекторию. Вы перестаете требовать соответствия от одиннадцати школ. Вы изучаете одну. Вы документируете конкретные условия, при которых она работает. Затем вы расширяетесь.
Перепроектирование не о том, чтобы сделать вещи больше.
Это о том, чтобы сделать обучение достаточно видимым, чтобы поддерживать любой размер, который будет следующим. Контейнер не должен вмещать всё. Он должен просто вмещать правду на данный момент.
