Kathleen Farley menulis artikel untuk Google. Dia berbicara tentang meninggalkan jam kredit tradisional untuk standar berbasis keterampilan di K-12. Sebuah langkah cerdas. Diperlukan, bahkan.
Namun saya telah menghabiskan waktu bertahun-tahun bekerja dalam kebijakan pendidikan yang dipersonalisasi dan berbasis kompetensi. Saya telah melihat temboknya. Lagi dan lagi.
Ini bukan pedagogi. Ini bukan perlawanan guru.
Ini adalah penerimaan perguruan tinggi.
Sampai petugas penerimaan berhenti memperlakukan daftar mata kuliah seperti kitab suci, pembelajaran berbasis keterampilan akan tetap terpinggirkan.
Proksi yang Cacat
Perguruan tinggi menggunakan persyaratan penerimaan sebagai filter. Mereka menginginkan kandidat berkualitas.
Kursus dan nilai adalah poin data utama. Teorinya? Jika Anda lulus dari kelas tertentu, Anda memiliki pengetahuan dan keterampilan “soft” untuk menangani kuliah. Ini menyiratkan garis langsung. Prestasi sekolah menengah yang baik sama dengan kesuksesan perguruan tinggi di masa depan.
Secara historis. Mungkin.
Sekarang? Tidak terlalu banyak.
Inflasi tingkat merajalela. Kursus perbaikan tetap ada. Para instruktur secara terbuka merasa bingung dengan ketidakmampuan siswa menangani pekerjaan tingkat perguruan tinggi. Hubungan antara nilai sekolah menengah atas dan kesiapan sebenarnya mulai melemah.
Kami mengabaikan rangkaian pesan yang berjumbai karena begitulah yang selalu terjadi.
Nyaman, bukan? Salah.
Dengan memprioritaskan unit Carnegie, perguruan tinggi memberikan tekanan pada sekolah menengah atas. Sekolah menengah membungkuk. Mereka berpegang pada model pengukuran yang sudah ketinggalan zaman. Seluruh sistem K-12 terjebak dalam lingkaran ini.
Jika kita benar-benar menghargai pengembangan keterampilan, di mana siswa membuktikan penerapan, kita akan melihat paradigma baru. Kapan, bagaimana, dan di mana siswa menunjukkan kesiapan akan berubah.
Pendidikan berbasis kompetensi menjanjikan keseimbangan ini. Pengetahuan ditambah keterampilan.
Itu tidak pernah terjadi.
Tirani Tradisi
Mengapa? Tirani persyaratan penerimaan.
Orang tua panik. Guru menjadi gugup. Administrator membeku.
Setiap upaya untuk menyimpang dari urutan tradisional akan dicap sebagai tindakan sembrono. Apakah Anda melarang anak-anak kita masuk universitas?
Ancamannya efektif. Kami kembali. Aman. Statis. Membosankan.
“Asumsi tersirat di sini adalah bahwa keberhasilan penyelesaian menunjukkan apa yang siswa dapat lakukan… Namun kami terus menerima hal ini karena memang itulah yang terjadi.”
Logika yang salah. Tapi kuat.
Bayangkan pengaturan yang berbeda.
Bagaimana jika perguruan tinggi berkata, “Ini adalah keterampilan khusus yang memprediksi kesuksesan di kelas kita. Buktikan bahwa Anda memilikinya.”
Tidak diperlukan daftar kursus. Hanya bukti.
Penerimaan akan mendorong permintaan. Sekolah menengah akan beradaptasi. K-12 akan fokus pada kompetensi, bukan hanya konsumsi konten.
Apakah ini fantasi? Mungkin. Namun alternatifnya adalah stagnasi.
Pengungkit Kebijakan yang Benar-Benar Berfungsi
Para pembuat kebijakan dapat memaksakan hal ini.
Tidak setiap negara bagian menentukan kriteria penerimaan, tetapi banyak yang menerapkannya. Negara-negara bagian tersebut perlu menulis ulang undang-undang mereka. Yang tanpa? Gunakan insentif pendanaan. Pembicaraan uang.
Sudah ada cetak birunya.
Sistem Universitas Wisconsin telah memasukkan opsi berbasis kompetensi ke dalam penerimaan mahasiswa baru. Itu ada. Ini berhasil. Itu bisa berskala.
Colorado meminta perguruan tinggi untuk memperhatikan demonstrasi pembelajaran. Proyek batu penjuru. Jika ada di transkrip, itu penting.
Indiana melangkah lebih jauh. Jalur penerimaan otomatis bagi siswa yang memperoleh “segel” diploma dalam keterampilan yang tahan lama. Komunikasi. Kolaborasi.
Program Percontohan Membuktikan Hal Ini Mungkin
Ini bukan hanya di tingkat negara bagian. Institusi-institusi juga sedang menguji cobanya.
Sekolah Bisnis Universitas Michigan Ross memungkinkan siswa mengirimkan portofolio kinerja. Kerja nyata, bukan sekedar IPK.
City University of New York menjalankan proyek percontohan. Mereka menerima siswa yang nilai ujian masuknya di bawah ambang batas standar jika mereka lulus penilaian kinerja.
Hasil? Siswa-siswa ini bertahan sampai tahun pertama mereka dengan tingkat yang lebih tinggi dibandingkan rekan-rekan mereka yang diterima secara tradisional.
Apakah ini berarti model tradisional yang salah? Tidak seluruhnya. Namun hal ini menunjukkan bahwa metrik alternatif menangkap potensi yang tidak dimiliki oleh nilai.
Bagian yang Sulit
Mudah untuk mengatakannya. Sulit dilakukan.
Bagaimana tepatnya sebuah universitas besar mengevaluasi transkrip berbasis keterampilan dalam skala besar? Hal ini belum dilakukan secara global.
Mur dan bautnya hilang.
Namun infrastruktur untuk K-12 sedang dibangun. Konsorsium Transkrip Penguasaan menangkap penguasaan keterampilan. Pembelajaran Gambaran Besar memiliki kredensial kemampuan berkomunikasi.
Partisipasi dalam konsorsium standar kinerja berhubungan dengan kelulusan yang lebih tinggi dan ketekunan di perguruan tinggi.
Colorado menunjukkan bagaimana suatu negara dapat memberikan fleksibilitas yang luas. Biarkan siswa menunjukkan apa yang dapat mereka lakukan.
Pendakian Lambat dari Masa Lalu
Memikirkan kembali kesiapan membutuhkan koordinasi. Itu membutuhkan nyali.
Kita terjebak dalam sistem yang sudah berabad-abad lalu. Bergerak menuju standar yang mengutamakan keterampilan berarti menangani penerimaan secara langsung.
Jika kita menginginkan transformasi K-12 yang nyata. Jika kita menginginkan sekolah yang mencerminkan cara kerja orang sebenarnya.
Penjaga gerbang perlu mengganti kuncinya.
Mereka belum melakukannya.
