Nos Estados Unidos, os distritos escolares investem fortemente em novos currículos, na esperança de melhorar os resultados dos alunos. No entanto, um elemento crucial para o sucesso é muitas vezes esquecido: garantir que todos os educadores – desde professores a superintendentes – trabalhem em alinhamento com a concepção e os objectivos do currículo. Muitas vezes, a liderança centra-se na gestão enquanto os professores se concentram na pedagogia, criando uma desconexão que impede o progresso real.
A abordagem mais eficaz não é apenas comprar materiais; é construir um sistema coeso onde os líderes entendam como apoiar os professores na implementação eficaz desses materiais. Isto significa fornecer estruturas de preparação, garantir o acesso equitativo a todos os alunos e utilizar dados para informar o coaching – tudo isto ao mesmo tempo que promove uma compreensão profunda do próprio currículo entre professores e administradores.
O Estudo de Caso do Distrito 18
A Relay, uma organização de liderança educacional, demonstrou este princípio no Distrito 18 da cidade de Nova Iorque, onde 82% dos estudantes são economicamente desfavorecidos e a maioria são estudantes negros. Durante um ano letivo, os treinadores do Relay trabalharam com professores e líderes para integrar totalmente um currículo de alta qualidade. O desenvolvimento anterior de liderança já havia estabelecido os líderes do Distrito 18 como especialistas instrucionais com ferramentas para desenvolver professores.
A chave era os líderes aprenderem junto com os professores, construindo uma compreensão compartilhada do currículo. Isto permitiu que os líderes observassem, facilitassem e fornecessem feedback direcionado nas reuniões de planeamento – preparando diretamente professores e alunos para o sucesso. Os resultados foram significativos: as taxas de proficiência aumentaram 11,1 pontos em Artes da Língua Inglesa, quase diminuindo a diferença com a média da cidade. Os alunos do quinto ano registaram os ganhos mais substanciais, com 27,1 pontos percentuais, ultrapassando os seus pares em toda a cidade.
Três pilares para uma implementação eficaz
O sucesso do Relay no Distrito 18 baseou-se em três princípios fundamentais:
- Liderança instrucionalmente fluente: Líderes eficazes não são apenas administradores; eles entendem como fornecer feedback baseado no currículo que impulsiona o crescimento de professores e alunos. Eles podem modelar um ensino excelente e orientar os professores no planejamento para todos os alunos sem diminuir as expectativas.
- Capacitação Alinhada: Isso vai além do treinamento isolado de professores. Todos os níveis – professores, diretores e líderes distritais – devem ser apoiados de forma coesa. Os treinadores de revezamento trabalharam com os professores para internalizar as lições e, ao mesmo tempo, equipar os líderes com as habilidades necessárias para fornecer suporte contínuo.
- Sustentabilidade a longo prazo: A verdadeira transformação requer transferir a responsabilidade para os líderes escolares ao longo do tempo. No terceiro ano, os líderes devem analisar dados de forma independente, identificar lacunas e liderar as suas equipas de forma eficaz. A estratégia de liberação gradual da Relay capacitou os líderes a treinar de forma independente, garantindo o sucesso a longo prazo.
Uma mudança de foco
A maioria dos fornecedores de currículos concentra-se exclusivamente na formação de professores. O Relay adota uma abordagem diferente, apoiando educadores de todos os níveis para criar um sistema verdadeiramente alinhado. Ao equipar os líderes para liderarem eficazmente o ensino e os professores para implementarem materiais com integridade, as escolas podem alcançar ganhos rápidos e sustentáveis.
Os ganhos do Distrito 18 sublinham este ponto: quando os líderes e os professores trabalham em uníssono, os resultados dos alunos melhoram dramaticamente. Quando conseguimos que os líderes escolares se aproximem da sala de aula e sejam profundamente versados no ensino – e quando conseguimos que os professores compreendam profundamente os seus recursos e tenham apoio contínuo – o crescimento dos alunos e os resultados sólidos seguem-se.
