W całych Stanach Zjednoczonych okręgi szkolne intensywnie inwestują w nowy program nauczania, mając nadzieję na poprawę osiągnięć uczniów. Często jednak pomija się kluczowy element sukcesu: zapewnienie, że wszyscy nauczyciele, od nauczycieli po liderów, realizują program nauczania i jego cele. Zbyt często przywództwo koncentruje się na zarządzaniu, a nauczyciele na pedagogice, tworząc rozdźwięk, który uniemożliwia prawdziwy postęp.
Najskuteczniejszym podejściem nie jest zwykły zakup materiałów, ale stworzenie całościowego systemu, w którym liderzy rozumieją, jak wspierać nauczycieli w skutecznym wdrażaniu tych materiałów. Oznacza to zapewnienie struktury na potrzeby przygotowań, zapewnienie równego dostępu wszystkim uczniom i wykorzystanie danych do coachingu – a wszystko to przy głębokim zrozumieniu samego programu nauczania zarówno przez nauczycieli, jak i administratorów.
Przykład z Okręgu nr 18
Relay, organizacja zajmująca się przywództwem edukacyjnym, zademonstrowała tę zasadę w 18. dzielnicy Nowego Jorku, gdzie 82% uczniów znajduje się w niekorzystnej sytuacji, a większość to osoby wielorasowe. W ciągu jednego roku szkolnego trenerzy sztafet współpracowali z nauczycielami i administratorami, aby w pełni zintegrować wysokiej jakości program nauczania. Dzięki wcześniejszemu rozwojowi przywództwa przywódcy 18. Dystryktu stali się ekspertami w dziedzinie nauczania posiadającymi narzędzia do doskonalenia nauczycieli.
Kluczem było to, że liderzy uczyli się razem z nauczycielami, wzmacniając wspólne zrozumienie programu nauczania. Umożliwiło to liderom obserwację, koordynację i przekazywanie ukierunkowanych informacji zwrotnych podczas spotkań poświęconych planowaniu, bezpośrednio zapewniając sukces nauczycielom i uczniom. Wyniki były znaczące: poziom znajomości języka angielskiego i literatury wzrósł o 11,1 punktu, niemal zmniejszając dystans do średniej miejskiej. Największy postęp zaobserwowali uczniowie klas piątych, o 27,1 punktu procentowego, co przewyższyło wyniki ich rówieśników z całego miasta.
Trzy filary skutecznego wdrożenia
Sukces Sztafety w 18. Dystrykcie opierał się na trzech kluczowych zasadach:
- Płynne przywództwo pedagogiczne: Skuteczni liderzy to nie tylko administratorzy; rozumieją, jak przekazywać informacje zwrotne oparte na programie nauczania, które zachęcają nauczycieli i uczniów do rozwoju. Mogą wykazać się doskonałym nauczaniem i pomóc nauczycielom w planowaniu zajęć dla wszystkich uczniów bez obniżania oczekiwań.
- Wspólne budowanie potencjału: Wykracza to poza szkolenie nauczycieli w izolacji. Należy wspólnie wspierać wszystkie poziomy – nauczycieli, dyrektorów i przywódców okręgów. Trenerzy sztafet współpracowali z nauczycielami, aby upewnić się, że wyciągnęli wnioski, a jednocześnie wyposażyli liderów w umiejętności umożliwiające ciągłe wsparcie.
- Długoterminowa trwałość: Prawdziwa transformacja wymaga z biegiem czasu stopniowego przekazywania odpowiedzialności dyrektorom szkół. Do trzeciego roku liderzy powinni potrafić samodzielnie analizować dane, identyfikować luki i skutecznie kierować swoimi zespołami. Strategia stopniowego uwalniania oprogramowania Relay umożliwiła liderom prowadzenie własnego coachingu, zapewniając długoterminowy sukces.
Zmiana ostrości
Większość organizatorów programów nauczania skupia się wyłącznie na kształceniu nauczycieli. Relay przyjmuje inne podejście, wspierając nauczycieli na wszystkich poziomach w celu stworzenia naprawdę spójnego systemu. Umożliwiając liderom skuteczne prowadzenie procesu uczenia się, a nauczycielom uczciwe wdrażanie treści, szkoły mogą osiągnąć szybkie i trwałe rezultaty.
Sukcesy 18. Dystryktu podkreślają to: gdy liderzy i nauczyciele współpracują zgodnie, osiągnięcia uczniów znacznie się poprawiają. Kiedy uda nam się zbliżyć dyrektorów szkół do klasy i głęboko zanurzyć ich w nauce, a także zapewnić nauczycielom głębokie zrozumienie ich zasobów i ciągłe wsparcie, nastąpi rozwój uczniów i wysokie wyniki.
