Po celých Spojených státech školské obvody investují značné prostředky do nových osnov v naději, že zlepší výsledky studentů. Často je však přehlížen kritický prvek úspěchu: zajištění toho, aby všichni pedagogové, od učitelů po vedoucí, byli v souladu s návrhem osnov a cíli. Vedení se příliš často soustředí na management a učitele v pedagogice, což vytváří nesoulad, který brání skutečnému pokroku.
Nejúčinnějším přístupem není jednoduše nakupovat materiály, ale vytvořit holistický systém, ve kterém lídři chápou jak podporovat učitele v efektivní implementaci těchto materiálů. To znamená poskytnout strukturu pro přípravu, zajistit rovný přístup pro všechny studenty a využívat data pro koučování – to vše s hlubokým pochopením samotného kurikula ze strany učitelů i administrátorů.
Příklad z okrsku č. 18
Relay, vzdělávací organizace vedoucích pracovníků, demonstrovala tento princip v 18. okrese New Yorku, kde je 82 % studentů znevýhodněno a většina z nich jsou multirasové. Během jednoho školního roku štafetoví trenéři spolupracovali s učiteli a administrátory, aby plně integrovali vysoce kvalitní kurikulum. Předchozí vývoj vedení již etabloval vedoucí představitele okresu 18 jako odborníky na výuku s nástroji pro rozvoj učitelů.
Klíčové bylo, že vedoucí se učili spolu s učiteli, čímž se posílilo společné chápání kurikula. To umožnilo vedoucím pozorovat, koordinovat a poskytovat cílenou zpětnou vazbu během plánovacích schůzek, což přímo zajistilo úspěch učitelů a studentů. Výsledky byly významné: znalost anglického jazyka a literatury se zvýšila o 11,1 bodu, čímž se téměř smazal rozdíl oproti městskému průměru. Největší pokrok zaznamenali žáci pátých tříd, a to o 27,1 procentního bodu, čímž překonali výkony svých vrstevníků v celém městě.
Tři pilíře efektivní implementace
Úspěch Relay v District 18 byl založen na třech klíčových principech:
- Pedagogicky plynulé vedení: Efektivní vedoucí nejsou jen správci; chápou jak poskytovat zpětnou vazbu na základě osnov, která podporuje růst učitelů a studentů. Mohou předvést vynikající výuku a vést učitele k plánování pro všechny studenty, aniž by snižovali očekávání.
- Concerted Capacity Building: Toto překračuje rámec školení učitelů v izolaci. Všechny úrovně – učitelé, ředitelé a vedoucí okresů – musí být společně podporováni. Štafetoví trenéři spolupracovali s učiteli, aby zajistili, že se naučili lekce, a zároveň vybavili vedoucí dovednostmi, aby mohli poskytovat trvalou podporu.
- Dlouhodobá udržitelnost: Skutečná transformace vyžaduje postupné předávání odpovědnosti na vedení škol v průběhu času. Ve třetím roce by měli být lídři schopni nezávisle analyzovat data, identifikovat mezery a efektivně vést své týmy. Strategie postupného uvolňování Relay umožnila lídrům provádět vlastní koučování a zajistit dlouhodobý úspěch.
Posun zaměření
Většina poskytovatelů kurikula se zaměřuje výhradně na vzdělávání učitelů. Relay používá jiný přístup, podporuje pedagogy na všech úrovních, aby vytvořili skutečně koherentní systém. Tím, že umožníte vedoucím, aby efektivně vedli učení, a učitelům, aby integrovali obsah, mohou školy dosáhnout rychlých a trvalých výsledků.
Úspěchy District 18 to podtrhují: Když vedoucí a učitelé spolupracují, výsledky studentů se výrazně zlepšují. Když dokážeme přivést vedení škol blíže ke třídě a ponořit je hluboce do učení a poskytnout učitelům hluboké porozumění jejich zdrojům a průběžné podpoře, bude následovat růst studentů a vysoký výkon.
